课堂教学策略

　　教学策略概说★

　　教学策略的含义

　　不同认识

　　共性：教学策略有一定的目标，是在特定教学情境下，为完成特定的教学任务而产生的。

　　分歧：对于基本概念缺乏一致的认识。

　　与相关概念的辨析

　　教学策略与教学设计

　　教学策略是教学设计的组成部分。

　　二者各自有有其自身的内涵，在具体内容和环节上有交叉、重叠部分。

　　教学策略与教学思想

　　教学策略与教学思想并不一一对应。

　　但教学思想位于较高层次，属于理论、观念形态；

　　教学策略属于操作形态的东西，是对教学思想观念的具体化。

　　教学策略与教学模式

　　教学策略是对教学模式的进一步具体化，教学模式包含着教学策略。更详细、更具体。

　　教学模式规定着教学策略，属于高层次。

　　教学策略与教学方法

　　教学方法是教学策略的具体化，可操作的，介于教学策略和教学实践之间，受到教学策略的制约。

　　教学策略从层次上高于教学方法，在外延上大于教学方法。

　　教学策略的定义

　　是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行

　　①元认知过程

　　调节和控制的一系列执行过程。

　　②调控 ③

　　教学策略的特征

　　指向性 解决问题，掌握内容，达到目标，收到效果

　　操作性 要转化为教师与学生的具体行动

　　整体综合性 三个过程相互关联

　　调控性 由于元认知的参与

　　灵活性 同一策略可解决不同问题

　　层次性 不同的教学层次就有不同的教学策略

　　教学策略的制定、选择与运用

　　（略）

　　不同类型知识的教学策略★

　　陈述性知识的教学策略

　　激发学习的动机

　　促进知识的理解和保持

　　程序性知识的教学策略

　　分析学习任务，找出必备技能

　　加强理解

　　进行有效的联系

　　策略性知识的教学策略

　　专门教学与渗透教学结合]

　　选择合适的教学内容

　　进行具体的训练

　　（这一部分书上很条理，很清楚。但只记住是不行的，主要还是学会应用，比如出了实例题，应以此为理论基础。因此，重在运用，而不是记忆）

　　几种主要的课堂教学策略及其运用★

　　在课堂教学实施中，教师的行为分为：主教、助教、管理行为。

　　讲述策略

　　1、讲述的含义、特点

　　特点：信息传播单向性；教师发挥主导作用

　　2、讲述的功能和表现形式

　　功能：说明“是什么”或“怎样做”；解释原因

　　从所用时间和简繁程度看分为：正式讲述和非正式讲述；

　　从讲述内容的性质差异分：诠释性讲述、描述性讲述、和说明原因性讲述

　　3、讲述的步骤：介绍讲述纲要；详述内容；综述要点

　　讲述策略的运用

　　误用：过少时间过多知识；时间过长；内容无逻辑；不顾学生基础；没激发···

　　对教师的建议：语意准确；语词恰当；语速适中

　　对话的策略

　　含义、特点

　　特点：体现学生主体性；巩固知识；学习迁移；课堂气氛活跃

　　形式

　　问题策略及运用（提问策略）

　　发问策略；侯答策略；叫答策略；理答策略

　　讨论策略及运用

　　讨论前：说明要讨论的问题，引导学生讨论

　　讨论中：唤起注意、调解、劝阻

　　讨论完：应总结、归纳重点，使所讨论知识有系统性

　　指导策略

　　中小学常用的指导：练习指导；阅读指导；活动指导

　　活动指导策略的功能及表现形式

　　功能：指导学生自主学习活动；提供活动所需要的基本条件

　　从教师对学生指导的作用：显着性的直接指导和隐性的间接指导

　　从学生自主活动的学习类型：体验学习指导；探索学习指导；解决问题学习指导

　　从学生自主活动的组织形式：个人活动指导；小组活动指导；班级活动指导

　　活动指导策略的运用

　　学生活动方案的设计

　　教师制定活动主题；制定学生活动目标；选择活动方法和组织形式

　　学生活动基本条件的提供：物质条件、信息条件

　　自主活动的引入

　　自主活动的促进

　　成果交流的组织